去过亲子班的孩子并未见得比没去过的孩子显得懂事，送孩子去亲子班的父母并未见得比没送孩子去亲子班的父母教育孩子更有方法。亲子班只是早教的途径之一，但绝对不是主要途径，真正的早教应该是由父母来实施的。

每当看到家长教一两岁的孩子识字，我就觉得心里不是滋味。我一直认为，早教宁肯什么不教，只让孩子玩，也不要去教孩子识字，学习抽象的文字。由于婴幼儿不具备抽象思维的能力，虽然可以象记图形一样记住汉字，但却可能让孩子不再去耐心领略音乐美、图画美，难以体验生活的丰富多彩，因为孩子的眼睛里全是毫无意义的汉字。

从左右脑的分工来说，左脑主管逻辑、语言，过早学习抽象的汉字就是在开发左脑，这是与儿童甚至人类的大脑发育相悖的。人类最先发育的是右脑，主管形象思维、情感智慧，然后才是左脑。人类文字的演变史也是这样：先是有象形文字，然后才发展出来会意字、指事字、形声字。国外有研究表明，如果孩子小的时候过早的开发左脑，在初中之前的阶段孩子似乎会表现得比较优越一些，但是到十五六岁的时候有些孩子会出现学习力下降的现象，赢在起跑线的孩子在中途就会深感疲惫，并被其他孩子赶上。

那么早教究竟让孩子学会什么呢？

1、建立孩子对身体的自信。

身体是革命的本钱，健康的身体、敏捷的身手可以助孩子在未来拼搏开拓。对身体自信就要让孩子的感觉器官、大脑、运动系统充分发育，让孩子用身体的各个部位，眼、手、嘴、脚等充分的感知世界。在婴儿七八个月到一岁四个月的时间里，父母的主要任务是让孩子练习爬行，可以用玩具引孩子爬，有意设置点小障碍增加孩子爬的乐趣，给个拥抱、掌声等鼓励孩子爬。爬可以锻炼孩子眼手协调、四肢协调。对于大一些的孩子，可以通过踢皮球、跑、跳等增加对身体的灵敏度，促进身体感觉器官、运动神经的发育，从而建立起对身体的自信。如果孩子的动作不够灵敏可以参加一些专业的感统训练。

2、培养孩子的问题解决能力。

这既是一种“我能行”的心态，也是一种实实在在的能力。小孩子天生都是爱学习的，勤劳的，富于潜力的。培养孩子的问题解决能力可以从思维和行动两方面入手。思维方面，要教给孩子遇事想办法，动脑筋，告诉孩子所有的问题都可以通过想办法来解决。对孩子可以自己解决但暂时还没有办到的事情，家长不要代劳，要引导孩子想办法，相信自己能够解决。有些事情孩子需要学习一段时间甚至很长时间才能完成，比如剥鸡蛋、穿脱衣服，甚至拖地、擦桌子，当孩子独立完成一件事情时，家长要及时鼓励，增强孩子的成就感。有时候家长怕麻烦就代替孩子完成，这样只会加重孩子的挫败感，同时也不利于培养孩子的问题解决能力。

3、培养基本的责任意识。

即使是孩子也要学会为自己的行为负责。很多孩子小的时候都喜欢摔玩具，这是他们探索世界的方式之一，对于能够独立行走的孩子可以让孩子自己把摔的玩具捡起来。再比如孩子喝水时，喝一半倒一半，我们不妨给孩子一块小抹布，让孩子自己把地上的水擦干，这不是惩罚，是培养孩子为自己行为负责的意识。在日常生活中要告诉孩子对自己的行为负责。也许他还不懂，但是家长可以通过生活中的小事引导孩子，培养孩子对自己行为基本的责任意识。

4、学会基本的人际交往能力。

这里的人际交往既包括亲情也包括友情。父母爱孩子是出于本能，但是让孩子爱父母却需要从小培养。要给孩子机会为父母付出，比如父母回到家的时候，可以让孩子帮助拿拖鞋；累的时候让孩子帮着捶捶肩膀，父母回报一个拥抱，大人孩子都其乐融融。孩子其实很愿意为父母付出的，只是我们常常忽略他们也有爱的能力。

对友情，几乎所有的父母都意识到了要让孩子学会分享与合作，但是对孩子也要区别发展阶段和情境有针对性的引导。小孩子首先要建立对自己所属物品的安全感才会与别人分享，另外，孩子在陌生环境或父母要求其与陌生人分享或交换玩具时，孩子常常表现得不那么合作，这很正常，成人在陌生环境里尚有拘谨，更何况对环境几乎没有控制能力的孩子呢？但是培养孩子的合作意识很重要。

读者评论：

• 2009-05-06, 飞之鸿 writes: "国外有研究表明，如果孩子小的时候过早的开发左脑，在初中之前的阶段孩子似乎会表现得比较优越一些，但是到十五六岁的时候有些孩子会出现学习力下降的现象，赢在起跑线的孩子在中途就会深感疲惫，并被其他孩子赶上。" 看来是一个历时很长的纵向研究，很有意思，能否提供一下研究的来源（如研究者或文章的链接）？
• 2009-05-07, 匿名 writes: 但是我觉得可能相对于英语，汉字的形象性还要更好一些~ 另外同意楼上，研究出处请指明
• 2009-05-07, 匿名 writes: "小孩子天生都是爱学习的，勤劳的，富于潜力的。" 天生都是爱学习大概是天性喜欢探索的意思，富于潜力当然也对。但小孩子天生就是勤劳的？从何得知？反倒是我们常常说“人是有惰性的”，看来勤劳未必是天性，懒倒是不学而会。所谓“趋乐避苦”才是人的天性。
• 2009-05-07, 匿名 writes: 谢谢作者的努力。不过在我看来这篇文章还有可商榷之处。而且目标对象前后似乎不太一致，例如第一方面“身体的自信”主要针对的是学步期儿童toddler，第四方面学会社会交往能力则跳到了学前期（3-6岁），跳跃性大了些，针对性就有不足。另外提出的四个方面较宽泛，这几个方面不是最重要的也大可商议。 文章中有些话语似乎也过于主观“我一直认为，早教宁肯什么不教，只让孩子玩，也不要去教孩子识字……”。类似的说法在很多富于“浪漫色彩”的父母中并不鲜见……，但让人感觉缺乏足够的说服力。
• 2009-07-13, 匿名 writes: 的确能否提供一下资料来源

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